Психологические подходы стимулирования учебной мотивации студентов в цифровой образовательной среде

Abstract

В данной статье проводится анализ ключевых психологических подходов, направленных на повышение учебной мотивации обучающихся, ставших особенно актуальными в условиях дистанционного и смешанного обучения и, которые получили широкое распространение в современном образовательном пространстве. Основываясь на теории самоопределения Эдварда Л. Деси и Ричарда М. Райана, теории атрибуции Бернарда Вайнера, а также мотивационной модели ARCS Харольда Келлера, выявляются психологические механизмы, способствующие удовлетворению базовых потребностей обучающихся: автономии, чувства компетентности и сопричастности. Подробно описываются практические методы стимулирования мотивации студентов, включая элементы геймификации, внедрение микролёрнинга и использование адаптивных цифровых учебных систем. Также предлагаются рекомендации по повышению эффективности курсов иностранного языка с учётом потенциала современных цифровых технологий. В статье оценивается роль методик саморегуляции, техникам постановки целей, а также возможностям мониторинга и оценки личностного прогресса, которые играют решающую роль в поддержании устойчивой учебной мотивации и формировании у студентов активной учебной позиции. Ключевые слова: мотивация; цифровое обучение; теория самоопределения; теория атрибуции; модель ARCS; геймификация; микролёрнинг; адаптивность.